TECNICAS DE OBSERVACIÓN PARTICIPACIÓN DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE A LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA.

ESTE TEMA NOS INVITA A VER DE FORMA EXPLICITA, LAS TECNICAS ADECUADAS PARTA REALIZAR UNA INVESTIGACIÓN, DONDE UNA DE LAS PRINCIPALES HERRAMIENTAS, CON LO CUAL EL INVESTIGADOR, TRABAJA EN LA ENTREVISTA, DONDE PUEDE SENTIR Y DAR LA IMPRESIÓN DE LA REALIDAD Y PLASMARLOS DE FORMA OBJETIVA.

DISEÑOS CRONOLOGICAS CON REPETICIÓN DEL ESTIMULO

 EN ESTE TIPO DE DISEÑOS, SON CUANDO EL INVESTIGADOR EXPERIMENTA CON UN GRUPO,DONDE LOS SUJETOS PUEDEN CAMBIAR CADA VEZ, DEPENDIENDO LA CAUSA DE ESTIMULOS QUE SE LES DA, EJEMPLO DE ELLO CUANDO UN GRUPO DE ALUMNOS SON MOTIVADOS  Y PRODUCIRA MÁS, RESPECTO DEL GRUPO QUE NO ES ESTIMULADO, O SOLO EN OCASIONES, TENDRA UN RENDIMIENTO MEDIANO O NULO, POR LO QUE SI SE ESTIMULA AL GRUPO EL RESULTADO SERA CONSTANTE.

DISEÑOS EXPERIMENTALES CON TRATAMIENTOS MULTIPLES

LOS  DISEÑOS SE REALIZAN POR LAS NECESIDADES DE BUSCAR LAS VARIABLES PARA MANIPULAR EN ALGUNA INVESTIGACIÓN A FÍN DE SACAR UN RESULTADO,PERO QUE EL INVESTIGADOR PUEDE MANIPULAR BIEN DE MANERA INDIRECTA, PUEDE SER EN LA COMPARACIÓN DE DOS O TRES GRUPOS FORMADOS PARA INVESTIGAR.

TECNICAS DE OBSERVACIÓN PARTICIPACIÓN DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE A LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA.

RESPECTO A ESTE PUEDO DEDUCIR DE MANERA ESPONTANEA LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN DENTRO DE TODAS LAS  INVESTIGACIONES QUE EL INVESTIGADOR ELIJA, PARA ELLO MENCIONARE A 5 PERSONAJES QUE MOSTRARON SUS TEORÁS DE OBSERVACIÓN, ESTRECHAMENTE RELACIONADAS CON LA TECNICA DE OBSERVACIÓN, SIMMEL CON SU SOCIOLOGIA FORMAL,GOFFMAN CON LA SOCIOLOGIA DRAMATURGIA, LOFLAND Y NASH CON EL ESTUDIO DE LA ESFERA, ASÍ COMO LA TEORÁ EXISTENCIAL.LA OBSERVACIÓN PARTICIPACIÓN ES NECESARIO EN LA INVESTIGACIÓN.

DISEÑOS CON TRATAMIENTOS MULTIPLES

CON ESTE DISEÑO LA APLICACIÓN DE TRATAMIENTO PUEDE SER INDIVIDUAL  O EN UN GRUPO Y HAY DISTINTAS VARIACIONES

A) Varios grupos.

Se tienen varios grupos y los sujetos son asignados al azar a  los diferentes los cuales se les aplican todos los tratamientos. La secuencia de la aplicación de tratamiento puede ser la misma para todos los grupos o diferente y se puede administrar una o mas postpruebas a los grupos

Acompletame el ejemplo

B)  Un solo grupo.

Cuando se cuenta con un reducido grupo de sujetos, se diseña un tratamiento múltiple con un solo grupo. No hay asignación al azar y la equivalencia se obtiene puesto que no hay nada mas similar a un grupo.

Estela Tah Palma

TECNICAS DE OBSERVACIÓN Y PARTICIPACIÓN: DE LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE A LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN-PARTICIPATIVA

Tecnicas de observación y participación from Jessie Banderas Tah

DISEÑO DE SERIES CRONOLÓGICAS CON REPETICIÓN DEL ESTIMULO

     Pueden  haber  repeticiones en la aplicación  o realización del tratamiento experimental y administrar una postprueba después de cada aplicación  de este, para  evaluar el efecto de cada  aplicación.

     Los sujetos son asignados al azar a distintos grupos y cada grupo se le administra varias veces el tratamiento experimental que le corresponde:

R  G₁  O₁  O₂  X₁  O₃

R  G₂  O₄  -  O₅  -  O₆

     Se puede en algunos casos de las pruebas y el experimentador pudiera aplicar postpruebas a intervalos sistemáticos diferentes

R  G₁  X₁  O₁  X₁  X₁  O₂  X₁  X₁  O₃

     Aplicar postpruebas a intervalos irregulares

R  G₁  X₁  X₁  O₁  X₁  O₂  X₁  X₁  X₁ O₃  X₁  O₄

Ejemplo:

Este tipo de pruebas se utilizan  para medir el impacto de un comercial 

JESSIE BANDERAS TAH

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DE SOLOMON

Ejemplo del diseño de investigación de Solomon

Este diseño será implementado a padres de familia de alumnos de tercero grado de la escuela secundaria general no. 4 para determinar si su participación en el proceso enseñanza-aprendizaje impacta en el aprovechamiento escolar de sus hijos, se formarán 4 grupos: se asignara el total de los sujetos del estudio a los cuatro grupos en forma aleatoria. El procedimiento a seguir es considerando 3 elementos (pre-prueba, tratamiento y post-prueba). Dentro de los 4 grupos a dos se le realizaran pre-prueba y a dos de ellos no. Nuevamente para el caso de variable de tratamiento a dos grupos se les da y a otros dos no y concluimos con una post-prueba a todos los grupos para conocer el impacto que genero el tratamiento en su proceso antes y después.

Profra. Maricela Sánchez Guerra

ESTUDIO DE PRUEBA POSTPRUEBA DE UN SOLO GRUPO

Estudio de prueba posprueba de un solo grupo from María Esther Hdez. Flores

VARIABLES, PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN Y PREGUNTAS

Variables, problemas de investigación y preguntas from Armando Domínguez Estrella

ASPECTOS DEL DISEÑO, CAMPO, ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES BIOGRÁFICOS

Aspectos del diseño, campo, analisis (1) from Armando Domínguez Estrella

DISEÑO EXPERIMENTAL

Diseño experimental: se realiza el experimento para analizar de qué manera influye el tipo de alimentación en dos grupos de segundo grado de educación básica en el desenvolvimiento físico al consumir al consumir alimentos chatarras y sano.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: ¿Cómo influye el tipo de alimento en dos grupos de segundo grado en el desempeño físico al consumir alimentos chatarras y sanos.

Hipótesis estadística: X1 – X2

X= El desenvolvimiento físico.

Dos grupos de segundo grado de educación básica se les aplica un tipo de alimentación distinta al de otro grupo similar: 1) Al primer grupo se le alimenta con comida chatarra; 2) al segundo grupo se le alimenta con comida sana, en total son dos grupos a los cuales se les hace el experimento.

RG1 - X1 (ALIMENTOS CHATARRAS) 01

RG2 – X1(ALIMENTOS SANOS) 02

01 – 02= Comparación del desempeño físico-

NOTA: El experimento se aplicara en un plantel de educación básica, donde existan dos grupos de segundo grado con la finalidad de afirmar si el tipo de alimentación influye o no en el desempeño físico.

Santiago A. Hdez. Valdivieso

DISEÑOS PRE-EXPERIMENTALES: ESTUDIO DE CASO CON UNA SOLA MEDICIÓN

Seminario individual from Adriana Mendoza Vazquez

DISEÑO CON POSTPRUEBA ÚNICAMENTE Y UN GRUPO DE CONTROL

Diseño experimental: Se lleva a cabo un experimento para analizar de qué manera influye el tipo de liderazgo que ejerce el Director de un Plantel escolar sobre el desempeño de los Docentes.

Pregunta de Investigación: ¿Cómo influye el tipo de liderazgo ejercido por el Director de un Plantel escolar sobre el desempeño de los Docentes?

Hipótesis de Investigación: “Distintos tipos de Liderazgo, tendrán diferentes efectos sobre el Desempeño de los Docentes”.

Hipótesis Estadística: X₁ ≠ X₂ ≠ X₀

X= Desempeño de los Docentes

Tres Docentes de un Plantel escolar son asignados al azar a tres tipos de Liderazgo por el Directivo en un mismo horario: 1) Primer Docente, sometido al Liderazgo del Director Autocrático; 2) Segundo Docentes, sometido al Liderazgo del Director Democrático; y Tercer Docente, sin ningún tipo de Liderazgo por parte del Director. En total, son tres los Docentes a los cuales se les aplicara el experimento.

RG₁    X1 (Liderazgo Autocrático)            0₁

RG₂    X₁ (Liderazgo Democrático)          0₂

RG₃    X₁ (Sin Liderazgo)                          0₃

0₁, 0₂, 0₃ = Comparación del Desempeño de los Docentes

Nota: El experimento se aplicará en una Plantel escolar donde haya una existencia de 3 Docentes, con el fin de verificar si el Tipo de Liderazgo Influye o no, en el Desempeño escolar del Docente.

Carlos A. Hernández Valdivieso

TÉCNICAS DE CONVERSACIÓN: USOS, VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LOS GRUPOS DE DISCUSIÓN

Tecnicas-de-conversasion8.2 from Gibrán Hernández Sibaja

TÉCNICA DE CONVERSACIÓN, NARRACIÓN 1: LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

TÉCNICA DE CONVERSACIÓN, NARRACIÓN 1: LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD from Zeisel S. Hdez. Fernández, Efraín de J. Cisneros Garrido, Santiago A. Hdez. V., Carlos A. Hdez. V.

Diseño de Pre-Prueba-Post-Prueba con un solo grupo

Definición: Es aquel diseño pre-experimental que considera dos mediciones de la variable dependiente antes y después de la presencia de la variable independiente.

Características: No hay manipulación de la variable dependiente y no previene el efecto de la historia. Establece la existencia de un grupo de referencia inicial que permite seguir al grupo.

Ejemplo: Nos interesa saber qué efecto tendrá una reunión social sobre el clima organizacional de una fábrica:

G: Grupo de funcionarios de una fábrica.
O1: Medición del clima organizacional antes de la reunión social.
X: Reunión social
O2: Medición del clima organizacional después de la reunión social.

Ejemplo 2: Un profesor decide poner en marcha un nuevo sistema de entrenamiento del razonamiento matemático en un grupo de alumnos (grupo experimental) y evalúa sus habilidades al respecto al empezar (medición prueba) y al terminar el curso (medición postprueba).

Zeisel Saray Hernández Fernández

DISEÑOS EXPERIMENTALES DE SERIES CRONOLÓGICAS MÚLTIPLES

EJEMPLO: Es la utilización de castigos físicos un factor que afecta el rendimiento escolar. Después de observar la variable y el efecto que causa sobre el rendimiento escolar. Si lo observamos durante un cierto tiempo arrojará ciertos resultados. Pero si volvemos a medir después de un mes, cambiaran los resultados.     

Gerardo Alberto Morales Cárdenas

                  

DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON

El diseño Solomon consta de cuatro grupos de los cuales:

Dos son experimentales, dos son de control y dos son con medida pre y post-prueba, dos sólo con medida pos-prueba.

Este diseño es el resultado de la combinación del diseño de dos grupos aleatorios con medida pre y post-prueba y del diseño de dos grupos aleatorios sólo con medida post-prueba.

Decidimos aleatoriamente qué grupos van a ser los experimentales y cuáles van a ser los de control y, qué grupo experimental y qué grupo de control va a tener medida pre-prueba. A continuación, tomamos dicha medida a los dos grupos elegidos.

Aplicamos el tratamiento a los dos grupos experimentales: uno con medida pre y post-prueba y el otro solamente con media post (en este tipo de diseño, a pesar de haber cuatro grupos, sólo se aplican dos niveles a la variable independiente: ausencia y presencia de tratamiento). Tomamos las medidas post-prueba a los cuatro grupos.

Ventajas del diseño:

1.- Comprobar explícitamente la interacción entre la medida pre y el tratamiento.

2.- Si se ha producido sensibilidad a la medida pre, comparamos O6 y O4, ya que la única    diferencia entre el grupo 4 y el 2 es que en éste se ha tomado una medida pre y en el 4 no.

3.- Luego si la medida pre no ha interactuado con el tratamiento no tendría que haber diferencias significativas entre O6 y O4.

4.- Para ver si ha influido la media pre también comparamos O5 con O2 ya que al ser el tratamiento el mismo para los dos grupos, la única diferencia entre los grupos es que uno tiene medida pre y el otro no.

5.- Por lo que si la medida pre no ha influido no deberían darse diferencias significativas entre O5 y O2. Diagrama:

R G1	01	X	02
RG2	03		04
RG3		X	05
RG4			06

CONCLUSIÓN

Con él se pretende controlar la posible interacción que pueda existir entre el pre-prueba y el tratamiento. Este diseño permitirá que los resultados puedan generalizarse también a los sujetos que no han recibido pre-prueba. Como puede apreciarse este diseño consta de cuatro grupos formados por asignación al azar antes de empezar la investigación. Dos grupos reciben pre-prueba y otros dos no; dos grupos reciben tratamiento y otros dos no.

Y = F(X)  DONDE:

Y=VARIABLE DEPENDIENTE (EFECTO)

X=VARIABLE INDEPENDIENTE (CAUSA)

Mtra. Maricela Sánchez Guerra

DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON

Solomon describió un diseño que era la mezcla del diseño con postprueba únicamente y grupo de control más diseño de preprueba-postprueba con grupo de control. La suma de estos dos diseños origina cuatro grupos: dos experimentales y dos de control, los primeros reciben el mismo tratamiento experimental y los segundos no reciben tratamiento. Sólo a uno e los grupos experimentales y a uno de los de control se les administra la preprueba, a los cuatro grupos se les aplica la postprueba. Los sujetos son asignados aleatoriamente. El diseño se puede diagramar así:

R G1	01	X	02
RG2	03		04
RG3		X	05
RG4			06

EJEMPLO:

Al inicio de ciclo escolar el grupo de 1º A se dividirá en cuatro grupos de niños de manera equitativa, realizaremos un sorteo para formar dichos grupos, para que aprendan a leer y escribir a dos grupos se les enseñará un método en específico y se les darán tareas y actividades especiales, a los otros dos solo se les enseñará lo que viene en la currícula. Antes de iniciar, a uno de los grupos que recibirá tratamiento y a uno de los que no recibirán tratamiento, se les aplicará una prueba diagnóstica, al finalizar el primer semestre de prueba se les realizará un exámen a estos mismos dos grupos para saber cuáles son los resultados y avances.

Mtra. Yuridia Gpe. Morales Solís

Diseños de Series Cronológicas con repetición del estímulo

EN ESTE TEMA PODEMOS VER QUE EL ESTIMULO EXPERIMENTAL NO TIENE NINGUN EFECTO O ES MINUSCULO, SI SE APLICA UNA SOLO VEZ (ES COMO QUERER VERUN CAMBIO EN NUESTRO CUERPO HACIENDO SOLO 1 VEZ EJERCICIO) TAMBIEN EL INVESTIGADOR QUIERE CONOCER EL EFECTO SOBRE LAS VARIABLES DEPENDIENTES, CADA QUE SE APLICA UN ESTIMULO EXPERIMENTAL.

MTRO. EFRAÍN DE JESÚS CISNEROS GARRIDO

Técnicas de Conversación: Los Grupos de Discusión

Técnicas de conversación from Alicia Santiago Santiago

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL: Técnicas de Lectura y Documentación

Investigacion documental from Mónica Patricia González Torrecilla

DISEÑO EXPERIMENTAL

DISEÑO EXPERIMENTAL: SE LLEVA A CABO UN EXPERIMENTO PARA ANALIZAR DE QUE MANERA INFLUYE EL BUEN Y MAL USO DE LAS TICS EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: INFLUYE EL BUEN O EL MAL USO DE LAS TICS EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ALUMNOS?

HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN: “DISTINTOS USOS DE LAS TICS TENDRÁN DIFERENTES EFECTOS SOBRE EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR”

HIPÓTESIS ESTADÍSTICA: X= NIVEL DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR (CALIFICACIONES)

X1 VISITA EL CENTRO DE CÓMPUTO PARA REALIZAR EJERCICIOS CON FRACCIONES EN PRUEBAS DE 20 REACTIVOS

X2 VISITA EL CENTRO DE CÓMPUTO PARA REALIZAR EJERCICIOS CON OPERACIONES BÁSICAS EN PRUEBAS CON 20 REACTIVOS.

X3 VISITA EL CENTRO DE CÓMPUTO PARA REALIZAR EJERCICIOS EN PRUEBAS CON 20 REACTIVOS.

O1, O2 Y O3= SON LAS COMPARACIONES DE LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

NOTA: EL EXPERIMENTO SE APLICARÁ EN 1 GRUPO DE SEGUNDO GRADO DE CON UNA EXISTENCIA DE 30  ALUMNOS, PARA OBTENER RESULTADOS QUE VERIFIQUEN SI UTILIZAN PÁGINAS EDUCATIVAS PARA REALIZAR LOS EJERCICIOS Ó SOLO ENTRAN A JUGAR.

(MTRA. MÓNICA PATRICIA GONZÁLEZ TORRECILLA)

DISEÑO DE PREPRUEBA/POSTPRUEBA CON UN SÓLO GRUPO.

EJEMPLO:  En un grupo de alumnos al aplicar un examen de matemáticas, se detectan dificultades para resolver problemas que impliquen el uso de las operaciones básicas, a través de la resolución contínua de ejercicios en clase , así como el implemento de un taller de matemáticas en el grupo se proporciona el tratamiento para posteriormente, volver a aplicar el examen, esperando obtener mejores resultados.
Entre las ventajas que podemos mencionar es que existe un seguimiento del grupo, porque este diseño aporta una referencia inicial.

(PROFRA. MARÍA GUADALUPE RIVERA ORTÍZ)